حافظه شنیداری :
تمرینهای زیربرای تقویت حافظه شنیداری بسیارمفید می باشد:
1-سه کلمه برای کودک بیان کنیدوازوی بخواهید پس ازاینکه هرسه کلمه راگفتید،آنها رابازگوکند.سپس چهار کلمه وبه همین ترتیب پیش برویدتامطابق رشد سنی وطبیعی خویش ازحافظه شنوایی برخوردار شود.
2-یک جمله برای کودک بگو.یید واز او بخواهیدآن راتکرار کند.سپس دو جمله بگویید تا آنها را تکرار کندوبه همین ترتیب پیش برویدتاتوانایی وی به حد هنجار وطبیعی برسد.
3-تمرینات 1و2 راانجام دهید،امااین بار دانش آموز ترتیب گفتن کلمات راهم حتما رعایت کنند.دراین صورت توانایی توالی شنوایی اونیزتقویت خواهد شد.
4-چند دانش آموز راکنار هم بنشانیدواز آنها بخواهید این بازی راترتیب دهند.نفراول یک کلمه بگوید،نفردوم همان کلمه را تکراروکلمه دیگری که مناسب است به آن اضافه کند،نفرسوم دوکلمه قبلی رابگویدوکلمه دیگری راکه مناسب است به آن اضافه کندوبه همین ترتیب پیش رود.
به عنوان مثال نفراول: من،نفردوم: من در،نفرسوم :من درحیاط....
5-همان بازی راترتیب دهیداما این باربه جای استفاده ازیک کلمه ،دانش آموزان ازیک جمله استفاده کنند.به عنوان مثال نفراول:من درحیاط مدرسه بازی کردم. نفردوم:من درحیاط مدرسه بازی کردم وبعد به کلاس رفتم. نفر سوم:.....
6-به کودک چند دستور بدهید واز وی بخواهید آن دستورات را به ترتیب اجرا کند.این تمرین علاوه برحافظه شنوایی،توانایی(حرکتی-شنوایی) ونیز(توالی شنیداری )رابا هم تقویت می کند.
7-یک کلمه بیان کنید وپس از 30ثانیه ازاوبخواهید آن راتکرارکند. درتمرینهای بعدپس ازگذشت چند ثانیه ازاوبخواهیدکه نام شئ مخفی شده رابگوید.این تمرین را آنقدر ادامه دهید تابتواند درحدود 30 ثانیه شئ رادرحافظه کوتاه مدت خویش نگه دارد.
-8-ابتدا برای او قصه های بسیار کوتاه بگوییدسپس داستانهای بلندتر بگوییدوبعدازاوبخواهید قصه های شما راتقلید کند وسرانجام خودش قصه بسازد.
- 9 کودک رایاری دهید تاتعدادی عدد یا لغات ساده را به خاطر بسپارد.
10-یادگیری لالایی ها،اشعار،مثل ها،....
- 11به کودکان دستورالعملهایی بدهید که قبل از اجرا آن را باخودتکرارکنند.
12-کودکانت راتشویق کنید که با چشمان بسته به مترادفهای شنوایی گوش دهند،مثل بادوشاد
-13دستورالعملهایی که شامل مراحل متعدد است به کودکان عرضه نمایید.
-14کودکان راتشویق کنید که شماره تلفن بعضی ازموسسات خدماتی،مثل آتش نشانی وساعت گویا رایاد بگیرندوبه خاطر بسپارند.
15-تعدادی ازکلمات را برای کودکان با آهنگی خاص بخوانیدوازآنها بخواهید هرکلمه شنیده شده رابگویند.

16- ازدستورالعملهای شفاهی استفاده بکنید،به این ترتیب که پرتقالها راروی میز بگذار،سیب هارازیر میزبگذارومکعب های زرد را بالای میز بگذار.
17-یک برنامه تلویزیونی را انتخاب کرده،اجازه دهید که کودک آن رامشاهده کند.سپس ازاوسوال نمایید که صفحه تلویزیون چه تصویری را نشان می دهد.

منبع:کلبه ی الفبا

تمرین شماره 1

* دو تصویر را به مدت چند ثانیه به کودک نشان می دهیم سپس دو تصویر حذف می شود و از او می خواهیم بگوید چه تصاویر ی دیده است . تصاویر کم کم باتوجه به پیشرفت کودک افزایش می یابد.

* تمرین شماره 2
* کارت هایی به اندازه ی 15X10تهیه کرده و با ماژیک کلمه ای را

* می نویسیم سپس 2 کارت را به کودک نشان می دهیم واز او

* می خواهیم با دقت بخواند وبا دست برتر کلمه را روی کارت رد گیری کندودر مرحله بعدهمان کلمه را در هوا بنویسد یک بار با چشم باز و بار دیگر با چشم بسته ،از او می خواهیم کلمات را به ذهن بسپارد بعد کارت حذف می شود و او باید کلمات را به همان ترتیب که دیده از حفظ تکرار کندو بنویسد وقتی کودک در دو کارت مشکل نداشته باشد کلمات را 3تا می کنیم و...

* تمرین شماره 3
-بعد از انجام تمرین 2از تعداد کارتی که به کودک داده شده یک کارت را برمیداریم و بقیه ی کارتها را به او می دهیم او باید تشخیص دهد کدام کارت را برداشته ایم .

تمرین شماره 4

بازی با چوب کبریت : با استفاده از چوب کبریت شکلی می سازیم و کودک شکل ساخته شده را می بیند وباچوب کبریتهایی که در اختیار دارد می سازد و برای چند ثانیه به او اجازه می دهیم به شکل نمونه و شکلی که ساخته ،نگاه کند وبه خاطر بسپارد بعد شکل خودش را به هم میزنیم و شکل نمونه را می پوشانیم و از او می خواهیم دوباره شکل را بسازد.

تمرین شماره 5

کارتهایی تهیه میکنیم که روی آنها اشکال یا کلماتی یااعدادیا ترکیبی از آنها نوشته شده باشد ازتعداد3جزء شروع کرده به مرور بیشتر می کنیم،ابتدا یکی از این کارتها را نشان میدهیم واز کودک می خواهیم به ذهن بسپارد سپس کارت را حذف کرده و کارت دیگری را نشان می دهیم 1 یا 2مورد از موارد کارت اول در آن باشد و از او می خواهیم علامت یا کلمه ای که در کارت قبل دیده نشان دهد .

حوصله 4 دختر 9 دختر 5 صابون 3

تمرین شماره 6

شکل ها یی را به صورت کامل و ناقص تهیه می کنیم ،به طوری که شکل کامل و ناقص شبیه هم باشند در شکل کامل نقطه ها و علامت هایی را قرار می دهیم که در شکل ناقص نیست اول شکل کامل را برای چند ثانیه به کودک نشان می دهیم بعد حذف می کنیم و شکل ناقص را نشان می دهیم تا مکان علامت ها و نقطه ها را روی شکل از حفظ بکشد .

تمرین شماره 7
چند شکل جزئی و کوچک را که از یک شکل کل گرفته شده است به کودک نشان می دهیم و بعد شکل جزئی را می پوشانیم و شکل کل را به او می دهیم تا شکلهای جزئی را د رداخل آن شکل پیدا کند .

تمرین شماره 8
دو کلمه را روی کارتی می نویسیم و آن را به کودک نشان می دهیم باید ابتدا کلمه را بخواند برای به خاطر سپردن کلمات جمله ای بسازد بعد کارت را حذف میکنیم وبعد از چند ثانیه کارت دیگری می دهیم که روی آن یکی از کلمات حذف شده است و کود ک با استفاده از راهبردی که آموزش داده شده کلمه ی دیگر را ب

تمرین شماره 9


کارتها یی را که روی آن کلماتی نوشته شده را در اختیار کودک قرار می دهیم تا با دقت ببیند وبه خاطر بسپارد سپس کارت را حذف وبعد از چند ثانیه کارت دیگری که بعضی از جزئیات وحروف کارت قبلی حذف شده است را نشان می دهیم او باید به کمک حافظه کارت را کامل کند.

اسب – فصل –آسمان –صورت ا..ب- ف...ل- آ...مان-...ورت

تمرین شماره 10

نقطه گذاری کلمات : کلماتی را که روی کارتی نوشته شده را به کودک نشان می دهیم تا با دقت ببیند و بخواندو به نقطه ها توجه کند بعد کارت را حذف کرده و بعد از چند ثانیه کارت دیگری که نقطه های آن حذف شده را نشان می دهیم تا جای نقطه را نشان ندهد .

احترام - پدر- همیشه- غروب

تمرین شماره 11
روی یک کارت بخش هایی از کلمه را جدا جدا می نویسیم وبه کودک می دهیم تا با دقت آن ها را ببیند و بخواند سپس کارت را بر می داریم او باید با توجه به بخشها ی دیده شده آن ها را ترکیب کند کلمه بسازد وآن را باز گو کند البته قبل از شروع باید الگو انجام شود. صا - بون

تمرین شماره 12

مثل تمرین قبل این دفعه حروف کلمات را جدا جدا

می نویسیم واز کودک می خواهیم با توجه به صداهایی

که دیده و خوانده کلمه ای بسازد.

پ – د- ر-م

تمرین شماره 13

یک حرف یا صدارا روی کارتی می نویسیم و به مدت چند ثانیه به کودک نشان می دهیم واز او می خواهیم به دقت نگاه کند وبه خاطر بسپارد بعد کارت رابرداشته و کارت دیگری را که چند کلمه روی آن نوشته شده را نشان می دهیم واز کودک می خواهیم تا کلمه ای که صدای اول آن همان صدای کارتی که قبلا"دیده بود راپیداکند.

سینی –ایران – سینا- دریا

همین تمرین را با تشخیص صدای آخر و یا صدای وسط ادامه می دهیم .

منبع وبلاگ اختلالات یادگیری

بازخوردهای توصیفی درمورد جنبه خوب و مثبت کار دانش آموز

ü         از اين که از عهده ي انجام کار برآمده اي خوش حالم .

ü         پيداست که براي انجام اين کار تلاش نموده اي .

ü         خوش حالم که براي حل مسئله های  رياضي ، کوشا بوده اي .

ü         وقتي دقّت تو را در درس يا انجام تکاليفت مي بينم خوش حال مي شوم .

ü         از تلاش تو لذّت مي برم

ü         توانايي انجام آزمايش هاي علوم را داشتي .

ü         توانايي تو را در انجام آزمايش ها ديدم .

ü         خوش حالم که شرکت فعّال در گروه  داري.

ü         از اين که امروز موفّق شدي خوشحالم  .

ü         از اين که مهارت لازم براي حل مسئله را داري خوش حالم .

ü         از خط زیبایت لذّت بردم.

ü         هزار آفرین به تو كه مشقت را زیبا نوشتی.

ü         آفرین به تو كه تكالیفت را بدون اشكال و كامل انجام دادی.

ü         تحقیق شما جالب و خواندنی بود.

ü         از این که نسبت به يادگيري درس  .....  شوق زيادی داري لذّت مي برم .

ü         از توجه تو نسبت به انجام درست تکالیفت متشکّرم.

ü         انجام دادن به موقع تکالیفت نشان دهنده ی وظیفه شناسی توست

ü         تلاش شما قابل تقدیر است.

ü         موفقیت تو قابل تقدیر است.

ü         بهار امیدم! امیدوارم که همیشه سرسبز و خرم باشی.

ü         فرزندم از سعی و تلاشت صمیمانه سپاس گزارم.

ü         زیبایی وپاکیزگی کارهایت جاودان باد.

ü         چقدر خوش حالم که در کارهایت پیشرفت خوبی داشته ای.

ü         از اینكه رونویسی شما هر روز بهتر می شود خوش حالم.

ü         از اینكه اشتباهات قبلی را تكرار نكردی و كلمات را با دقت و درست نوشتی خوشحالم.

ü         توانایی تو در دیكته بهتر شده، سعی كن اینطور بمانی.

بازخوردهای توصیفی در مورد جنبه منفی کار دانش آموز و ارائه راهکار

ü         با ذوق و سليقه اي که در تو مي بينم توانايي زيبانويسي را داري .

ü         اميدوارم که با انجام فعاليت ها در منزل و تمرين و تکرار زیاد موفق گردي

ü         موفقيت در  درس نياز به تمرين دارد. تمرين کن ، تمرين کن ، تمرين کن .

ü         پشتکار و تلاش شما مي تواند در موفقيت و پيروزي مؤثر باشد .

ü         بهتر است در زمينه .............. کوشش بيش تري بکني تا موفق گردي .

ü         دلبندم هرگز کاري را که امروز مي تواني انجام دهي به فردا موکول نکن .

ü          کساني موفق مي شوند که تلاش و تمرين داشته باشند.

ü         سعی كن جواب سوال ها را با دقت و خوانا بنویسی.

ü          اگر كمی حواست را جمع می كردی تشدید ها را جا نمی انداختی.

ü         امروز خوب گوش ندادی، به همین دلیل كلمه ها را زیاد جا انداختی.

ü         از دیدن نقاشیت لذّت بردم، اما سعی كن مرتّب تر رنگ كنی.

ü         تمرینات ریاضی را درست حل كردی، فقط سعی كن اعداد را زیباتر بنویسی.

ü         در نوشتن به معنای كلمه هم توجّه كن.

ü         سركش یادت نره چون معنای كلمه عوض می شود.

ü         در زمینه تفریق نیاز به تقویت داری.

ü         در رونویسی فاصله و اندازه كلمات را رعایت كن.

ü         با تمرین و روخوانی بیشتر در زمینه املا موفق خواهی شد.

ü         با مطالعه كتاب های قصّه و خواندن مجلّات حتما در نوشتن انشا پیشرفت می كنی.

ü         اگر با دقت بیش تری گوش می دادی، كلمه  جا نمی انداختی.

ü          در زمینه....... مشكل داری امیدوارم با تلاشت شاهد موفقیت تو باشم.

آموزش ابتدایی کوشافر

با سلام خدمت دوستان عزیز

در این پست با محاوای سوره کوثر در خدمتتون هستم . شما میتونید این محتوا که دارای محیط جذابی می باشد رو در کلاس پخش کنید که شامل قسمتهای مختلفی از قبیل:

قرائت و ترجمه - قرائت و تکرار - قرائت تصویری

موسوی

با عرض سلام خدمت همراهان عزیز امیدوارم که عزاداری هاتون مقبول درگاه حق باشه

در این پست با محتوای سوره توحید در خدمتتون هستم. این محتوا جهت استفاده در کلاس مناسب است و شامل سه قسمت اصلی می باشد: قرائت و تکرار سوره ، قرائت و ترجمه سوره و قرائت تصویری سوره

موسوی

بچه ها با خلاقیت بدنیا می‌آیند اما انگار به سوم و چهارم ابتدایی که می‌ رسند خلاقیت‌شان بخار می‌شود و می‌رود هوا. همه نقاشی‌های‌شان تکراری می‌شود و به طرز خسته کننده‌ای هر روز ادای قهرمان‌های کارتونی را در می‌آورند ! مادران و پدرانشان هم فکر می‌کنند که لابد مغز این بچه‌ها بیشتر از این نمی‌کشد و از هر هزار نفر یک نفر خلاق به دنیا می‌آید. اما این‌ پیش‌فرض‌ها درست نیست.

خلاقیت شانسی نیست. آپشنی هم نیست. همه بچه‌ها فارغ از این‌که کجا بدنیا می‌آیند و پدر و مادرشان کیست، از بدو تولد خلاقیت دارند. اما چه می‌شود که یک بچه خلاقیتش می‌ماسد و وقتی بزرگ شد برای کار کردن دائم دنبال یک چارچوب محدود است؟ کجای کارمان اشتباه است که باعث می‌شود خلاقیت بچه‌ نابود شود؟

اشتباهات ناخواسته والدین در قبال بچه‌ها که منجر به کُشتن خلاقیت‌شان می‌شود:

نتایج تحقیقات علمی نشان می‌دهند که جایزه دادن به بچه‌ جلوی کنجکاوی و تخیل او را می‌گیرد. از وقتی که برای هر کار کوچکی به بچه جایزه دادید او هم یاد می‌گیرد تلاشش را به اندازه‌ای تنظیم کند که فقط جایزه نصیبش شود؛ نه بیشتر. در واقع شما با این کارتان دارید دستی دستی لذت واقعیِ دست زدن به کارهای خلاقانه را از بچه می‌گیرید و آن‌را با لذت بی‌ارزش‌تر جایزه گرفتن جایگزین می‌کنید. حالا هی ستاره بخرید و در دفتر مشق بچه‌تان بچسبانید ببینیم کجا را می‌گیرد. آخرش یک دفتر پر ستاره نصیب او می‌شود و یک بچه بی خلاقیت نصیب شما.


نکته : حواس‌تان به شیوه‌های انگیزه بخشی‌تان باشد. اگر جایزه هم می‌دهید، طوری جایزه بدهید که جلوی پتانسیل‌های بچه‌تان گرفته نشود. مثلاً اگر درس‌هایش را خوب خواند او را به جنگل ببرید و چند شب با همدیگر کمپ بزنید تا سریع‌تر با دنیای اطرافش آشنا شود.

اگر می‌خواهید مطمئن شوید که خلاقیت‌ بچه را در نطفه خفه کنید و او را به یک عمله تبدیل کنید، دائم بالا سرش باشید و هر کاری خواست انجام بدهد را کنترل کنید. اگر بچه احساس کند که شما چهار چشمی مراقبش هستید و هر وقت تکان خورد می‌خواهید نصیحتش کنید و هر جایی که افتاد روی زمین می‌خواهید سریع دستش را بگیرید و بلندش کنید، آن‌گاه این بچه هیچ‌وقت روی پای خودش نخواهد ایستاد و هیچ‌وقت ریسک پذیر نخواهد شد. یادگیری از اشتباه تجربه بسیار خوبی است که با این کارها آن را بچه می‌گیرید.

ما بچه‌های‌مان را در معرض سیستمی قرار می‌دهیم که بهشان می‌آموزد ” برای هر مسئله‌ای فقط یک جواب درست وجود دارد”. اکثر اسباب بازی‌ها یک دستورالعمل مشخص دارند و به جز آن هیچ کار دیگری نمی‌شود باهاشان کرد. هنوز هم که هنوز است موزیک ویدئوی معروف گروه پینک فلوید “We don’t need no education” از ذهن‌ها خارج نشده است. هیچ وقت نباید با این طرز فکر که “ما بزرگ‌ترها همه جواب‌ها را می‌دانیم و شما کوچک‌ترها باید هر چه می‌گوییم را گوش بدهید” نباید به سراغ بچه‌ها برویم. همه باید از بچگی این شانس را داشته باشند که یاد بگیرند برای انجام هر کاری انتخاب‌های مختلفی دارند و بازی کردن با اسباب‌بازی‌های خلاقانه یکی از راه‌های القای چنین مفهومی به مغز بچه است. اگر خیر بچه را می‌خواهید به جای این‌که کف پای بچه را قلقک کنید، مغزش را قلقلک کنید.

برنامه هفتگی مدرسه، فعالیت‌های فوق برنامه و کلاس‌های تقویتی و غیره… امروزه کوهی از برنامه بر سر بچه‌ها ریخته شده است. برای این‌که در آینده چیزی بشوند دست این بچه را گرفته‌ایم و در ۱۰ مؤسسه ثبت نام کرده‌ایم و دیگر جای نفس کشیدن برایش باقی نگذاشته‌ایم، دریغ از این‌که همین جای نفس کشیدن که به ظاهر بی‌اهمیت می‌آید، همان فرصتی است که او می‌تواند توانایی‌های خودش را در آن کشف کند.

بچه‌ای که دائم از این کلاس به آن کلاس برود ذهنش دائم با مطالب آموخته شده پر خواهد شد و فرصتی برای پرداختن به قوه تخیل ندارد. قوه تخیل که تحلیل برود قدرت خلاقیت و ایده پردازی هم در مغز او پنچر می‌شوند.

 چطور به خودمان می‌گوییم ” بهتر است نیم ساعت یک جایی بنشینم و هیچ کاری نکنم تا باتری‌هایم شارژ شوند” اما به بچه‌ها که رسید این کار وقت تلف کردن می‌شود؟ قشنگ در همین زمان ” هیچ کاری نکردن” است که بهترین ایده‌ها به ذهن افراد می‎رسد.

شکوفایی خلاقیت در بچه‌ها نیازمند ایجاد محیطی جالب است. انسان کامل وجود ندارد پس بی‌خود برای دستیابی به آن زندگی را به خودتان و بچه‌تان کوفت نکنید.

 در عوض با ایجاد محیطی باحال و لذت‌بخش، کمکش کنید خلاقیتش را تقویت کند. به‌جای این‌که مثل عروسک گردان تک تک حرکاتش را برای او تعیین کنید، بروید کنار و فضا به او بدهید تا محیط دور و برش را ببیند، ریسک کند، اشتباه کند و آزادانه نظراتش را بیان کند. بگذارید بچه از نظر ذهنی مستقل بار بیاید تا پس از بیست سالگی خودش از پس کارهای خودش بر بیاید نه این‌که همیشه وبال شما باشد.

هر چه برای کودک خود در سال های دبستان بیشتر کتاب بخوانید، آن ها را در یادگیری سواد پایه تواناتر می سازید. درست همانند یک معجزه است. کودکی که در همه ی سال های پیش دبستانی خود شنونده و بیننده ی قصه ها و کتاب های داستانی بوده است، پس از یک دوره زمانی کوتاه که از ورودش به مدرسه می گذرد، به شکل اعجاب برانگیزی به یک خواننده ی توانمند بدل می شود. امتحان کنید!

۱-در این سال ها کودکان به شنیدن قصه های شما نیازمندند. آن ها دوست دارند در هر زمان که دست دهد، به ویژه پیش از خواب، شما برای او قصه بگویید.

۲-کتاب مناسبی را برگزینید و با صدای بلند بخوانید. به او فرصت دهید که او نیز از یافته ای خود از کتاب با شما سخن گوید.

۳-کتابی را که دوست دارد برای او بخوانید.

۴-پیش از خواندن با او،‌یک بار خود آن کتاب را بخوانید تا بتوانید برای او به روانی و زیبایی داستان را بازگو کنید.

۵-با او به کتابفروشی و یا کتابخانه بروید و از او بخواهید کتاب مورد علاقه اش را برگزیند.

۶-پس از خواندن کتاب انجام فعالیت هایی همچون نقاشی از برخی قسمت ها داستان و یااجرای نمایشی از آن می تواند برای فرزند شما لذت بخش باشد

 اگر کودک چپ دست است، از او بخواهید هنگام نوشتن، سمت چپ کاغذ را به سمت بالا کج کند.

اگر کودک راست دست است، از او بخواهید سمت راست کاغذ را به طرف بالا کج کند.

اگر کودک بیش از حد پر رنگ یا کم رنگ می نویسد، به ترتیب زیر عمل کنید

کاغذ سفیدی را زیر برگه کاربن و کاغذ سفید دیگری را بر روی آن قرار دهید :

از کودکی که با فشار زیاد می نویسد بخواهید آن قدر ضعیف مداد را فشار دهد که اثر زیادی از کلمه بر روی کاغذ زیرین باقی نماند.

از کودکی که فشار کمتر از حد معمول به مداد وارد می کند، بخواهید آن قدر به مداد فشار آورد که اثر آن بر روی کاغذ زیر کپی پر رنگ باشد .

این بازی را یک بار هم پدر یا مادر انجام دهند 

اگر لرزش ضعیفی در انگشتان کودک مشاهده می کنید

و یا سابقۀ کودک گویای حملات تشنجی است، با روانشناس کودک مشورت کنید 

علت کج نوشتن کلمات

کج نوشن کلمات، از کج گذاشتن بیش از حد کاغذ ناشی می شود. اگر با دانش آموزی برخورد کردید که دست نوشته های کجی داشت، از او بخواهید کاغذ را در وضعیت بهتری قرار دهد.

از دانش آموز بخواهید دستانش را جلوی صورتش بگیرد و انگشتانش را به ترتیب و به آرامی خم كند به او یادآوری كنید حین خم كردن هر انگشت فقط به آن انگشت توجه كند. و به انگشتهای دیگرش نگاه نكند .

 وقتی همه انگشتانش را خم كرد به آرامی و به ترتیب دوباره این روش را برای صاف كردن انگشتان تكرار كند .

 

از دانش آموز کلاس اولی بخواهید، چشمهایش را ببندد و مثلثی را تصور كند. سپس از او بخواهید با چشمان بسته آن مثلث را روی كاغذ به آرامی  و با دقت بكشد و سپس برای بار دوم این كار را تكرار كند

نتیجه ی دو كار را به او نشان دهید. مطمئناً مثلث دوم با اشكال ها و ایرادهای كمتری كشیده شده  است و بهبود شرایط كاملاً مشهود است.

شما می توانید این بازی را در طول روز چند بار به صورت مسابقه با فرزندتان انجام دهید و هر بار تصاویر مختلف و ساده (مربع ، ستاره، مستطیل، و ...) بكشید.

به  او یادآوری كنید هرچه او تصویر را آرام تر و با دقت بیشتری بکشد و تمركز بیشتری داشته باشد نتیجه ی كار بهتر خواهد بود و در پایان مسابقه هركه تصویر بهتری بكشد برنده است.

(نكته در این بازی آن است هر كه دیرتر تصویر را به اتمام برساند و تصویر دقیق و با اشكال كمتری كشیده باشد، برنده است.)

اگر کودک چپ دست است، از او بخواهید هنگام نوشتن، سمت چپ کاغذ را به سمت بالا کج کند.
اگر کودک راست دست است، از او بخواهید سمت راست کاغذ را به طرف بالا کج کند.

اگر کودک بیش از حد پر رنگ یا کم رنگ می نویسد، به ترتیب زیر عمل کنید

کاغذ سفیدی را زیر برگه کاربن و کاغذ سفید دیگری را بر روی آن قرار دهید :

از کودکی که با فشار زیاد می نویسد بخواهید آن قدر ضعیف مداد را فشار دهد که اثر زیادی از کلمه بر روی کاغذ زیرین باقی نماند.
از کودکی که فشار کمتر از حد معمول به مداد وارد می کند، بخواهید آن قدر به مداد فشار آورد که اثر آن بر روی کاغذ زیر کپی پر رنگ باشد .
این بازی را یک بار هم پدر یا مادر انجام دهند

اگر لرزش ضعیفی در انگشتان کودک مشاهده می کنید و یا سابقۀ کودک گویای حملات تشنجی است، با روانشناس کودک مشورت کنید 

علت کج نوشتن کلمات

کج نوشن کلمات، از کج گذاشتن بیش از حد کاغذ ناشی می شود. اگر با دانش آموزی برخورد کردید که دست نوشته های کجی داشت، از او بخواهید کاغذ را در وضعیت بهتری قرار دهد.